Γενικές κατευθυντήριες γραμμές για τον έλεγχο ΤΕΧΝΙΚΗ πορεία ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ II 2012-2013

Τα τελευταία χρόνια έχουν την ευθύνη για την προετοιμασία των δοκιμών εξετάσεις Σύνταξη επιλεκτικότητα ή εισαγωγής στο πανεπιστήμιο, (Πάπας), που αντιστοιχούν σε εκείνες που συνδέονται με τα Πανεπιστήμια της Μαδρίτης και της Guadalajara κέντρα.

Ο σχεδιασμός του έχει τροποποιηθεί, για ένα ζευγάρι των μαθημάτων, που αποτελείται από τα παραδοσιακά τέσσερα χρόνια για να καλύψουν τις τρέχουσες ανάγκες, μεταβολή της μέτρησης του σχήματος του περιεχομένου μαθημάτων και των στόχων επιτυγχάνεται από τους μαθητές μας. Τα κριτήρια που έχουν σχεδιαστεί σκέψη για τη βελτίωση των αποδεικτικών στοιχείων δεν παύει να αυξήσει διαμάχη στο εκπαιδευτικό περιβάλλον, κάθε αλλαγή που εισήχθη στο σύστημα αυτό.

Εδώ είναι μερικές από τις πιο σημαντικές πτυχές από την άποψη αυτή είναι λεπτομερείς.

Ευρύς

ΤΕΧΝΙΚΑ δοκιμές ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ II

πορεία 2012-2013

Περιεχόμενα, στόχων, κριτήρια του προγράμματος και την αξιολόγηση των θεμάτων της Τεχνικής Σχεδίασης I και II διδάσκονται στο γυμνάσιο που αξιολογούνται στην αντίστοιχη του Pau, λεπτομερώς στο διάταγμα 67/2008, από 19 Ιούνιος, Διοικητικό Συμβούλιο, με τη θέσπιση για το πρόγραμμα σπουδών της Μαδρίτης Σχολή, Υπουργείο Παιδείας (B.O.C.M. Όχι.. 152, Παρασκευή 27 Ιούνιος 2008, σελ.. 6-84) Ειδικότερα, στο ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Ι – ΥΛΙΚΑ ΓΙΑ ΤΟ BACHELOR και το σημείο II. ΘΕΜΑ MODE – ένα) Τέχνες και λειτουργία β) Τροπικότητα της Επιστήμης και Τεχνολογίας (πρόγραμμα σπουδών του μαθήματος αυτού είναι η ίδια και για τους δύο τρόπους) Τεχνικές Σχεδίασης I και II (B.O.C.M. Όχι.. 152, σελ.. 38-41)

Στο Πρώτα βέβαια γενικό και εργαλειακή αντίληψη παρέχεται της ύλης με την κατάθεση, με ποικίλους βαθμούς βάθους, του περιεχομένου που θεωρούνται βασικές, εδραίωση και εμβάθυνση που θα πρέπει να αντιμετωπιστούν κατά το δεύτερο έτος, ενώ το πρόγραμμα σπουδών ολοκληρώνεται με νέα.

Ο απόκτηση γνώσεων και γραφικές ικανότητες αυτό το θέμα που είναι της θεωρητικής και πρακτικής φύσης, θα μπορούσαν να υλοποιηθούν σε τρεις φάσεις:

• Το πρώτο έχει ως στόχο να ενθαρρύνει την ικανότητα να κατανοούν και να αντιπροσωπεύουν χωρική πραγματικότητα με γραφικές μεθόδους.
• Η δεύτερη ανάπτυξη των δεξιοτήτων και την εφαρμογή στην τυπική ανάλυση και χωροταξικών προβλημάτων.
• Στην τρίτη ικανότητα λύσουν πραγματικά προβλήματα που προέρχονται από τον κόσμο της τεχνολογίας, των οικοδομικών και τεχνικών έργων.

Είναι σε θέση να αναπτύξουν την ικανότητα για εξιδανίκευση των φυσικών συστημάτων μέσω ενός script που επιτρέπει τόσο την εκπροσώπηση των αντικειμένων και την εφαρμογή τους μέσω της λογικής αντιμετώπισης προβλημάτων της απόκτησης μέγεθος και το σχήμα των γεωμετρικών στοιχείων συμπεράσματος. Η ευρεία χρήση αυτής της πειθαρχίας σε ανώτερες γνωστικές διεργασίες περνά μέσα από μια προ-ρευστοποίησης σε στοιχειώδη προβλήματα που μπορούν να εφαρμοστούν άμεσα στη δική παραδείγματα της μηχανικής.

Τα περιεχόμενα του θέματος μπορούν να ομαδοποιηθούν σε τρεις αλληλένδετες ενότητες μαζί, αν και η ίδια οντότητα:

• Geometria plana
• Παραστατική Γεωμετρία
• Τυποποίηση

Geometria Plana

Ο μετρική γεωμετρία εφαρμόζεται, χρησιμοποιείται για την επίλυση γεωμετρικών προβλημάτων του ορισμού ή διαμόρφωση μορφών στο επίπεδο, είναι το κεντρικό θέμα αυτής στάδιο της διαμόρφωσης. Παρέχει το επιστημονικό περιεχόμενο περιοχή, αλλά εξομοίωση αυτή υπόκειται στη λήξη των μαθητών μας.

Παρέχει βασικές μετρικές σχέσεις και παρουσιάζει τις αφηρημένες έννοιες λογικής γραφικά. Επιτρέπει την ανάπτυξη της ικανότητας της εξιδανίκευσης και της μοντελοποίησης των προβλημάτων με τη χρήση γραφικών τεχνικών της σκέψης και ανάλυσης.

Τα κλασικά προβλήματα της περιοχής καλύπτουν μια ευρεία ατζέντα στην οποία τα θεωρήματα του Θαλή και του Πυθαγόρα είναι η βάση της μελέτης του. Οι γεωμετρικές κατασκευές είναι το αποτέλεσμα των σχέσεων της χρήσης του.

Παραστατική Γεωμετρία

Ο περιγραφική γεωμετρία μπορεί να αντιπροσωπεύει σε ένα δισδιάστατο γεωμετρικά σχήματα υποστηρίζουν το διαφορετικό χώρο.

Η μελέτη των τεχνικών της παράστασης συμπληρώνονται από εκείνες των οργανισμών ή των επιφανειών και όγκων στον χώρο.

Παρέχει instrumental μοντέλα προβολής / τμήμα μαζί με άλλες βασικές τοπολογικές φύση (διασταυρώσεις).

Το θέμα αυτό έχει συσχετισθεί με τη λεγόμενη “χωρική ικανότητα” ή πιθανή “φαντάζομαι” και να κατανοήσουν τον τρισδιάστατο χώρο.

Τυποποίηση

Ο τυποποίηση προβλέπει τους κανόνες και τις συμβάσεις που χρησιμοποιούνται για την απλοποίηση της εκπροσώπησης των τεχνικών αντικειμένων.

Συστήματα αναπαράστασης μας έδωσαν τα γεωμετρικά μοντέλα για μια θεωρητική αναπαράσταση. Η κανονικοποίηση συμβάλλει στην απλούστευση, τυποποίηση και objectify γραφικά τεχνικών.

Είναι το πιο κατατοπιστική μέρος των τριών και ως εκ τούτου πιο εύκολα αφομοιωθεί, αλλά χρησιμοποιεί τα δικά της μοντέλα της περιγραφικής γεωμετρίας και επομένως δυσκολίες που συνδέονται.

Μαζί με τα ανωτέρω θεματικά πεδία πρέπει να συνοδεύει την Οι αναγκαίες τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών, ειδικά προγράμματα που χρησιμοποιούν computer-aided design (CAD), πρέπει να περιλαμβάνονται στο πρόγραμμα σπουδών και όχι ως ένα αυτόνομο, αλλά ως εργαλεία για να βοηθήσουν στην ανάπτυξη του περιεχομένου του θέματος αποφεύγοντας αντικαταστήστε το γραφικό ουσία της διαδικασίας προσέγγισης για τη συστηματοποίηση του δικογράφου της προσφυγής.

Κριτήρια Αξιολόγησης απολυτηρίου

Τα κριτήρια αξιολόγησης του σχολείου θα πρέπει να χρησιμεύσει ως ένα βασικό οδηγό για την μετέπειτα εφαρμογή του Pau. Τα κριτήρια αυτά θα πρέπει να μετρούν τις δεξιότητες και το περιεχόμενο που πρόκειται να φτάσουν ελάχιστα σε αυτήν την περίοδο σχηματισμού.

1. Λυθούν γεωμετρικά προβλήματα αξιολόγηση για τη μέθοδο και το σκεπτικό κατασκευές, φινίρισμα και την παρουσίαση. Το σκεπτικό των κτιρίων δεν θα πρέπει να περιορίζεται στη δήλωση των κατασκευαστικών φάσεων; μάλλον πρέπει να δικαιολογήσει τις έννοιες που χρησιμοποιούνται στο μοντέλο επίλυσης διαδικασία συλλογισμού κάθε χρόνο. Η γραπτή απομαγνητοφώνηση αυτής της διαδικασίας είναι μια άσκηση από μόνη που παρέχει επαρκή ωρίμανση των αφηρημένων εννοιών.
2. Εκτελέστε Drawn διαφορετική κλίμακα, χρησιμοποιώντας την κλίμακα που είχαν καθοριστεί προηγουμένως και τυποποιημένες κλίμακες. Η έννοια του πώς προστίθεται η μέτρηση, και ιδίως εκείνες που αφορούν τις σχέσεις μεταξύ των μερών (μορφές ομοιότητες).
3. Λύστε tangencies απομονωμένες ή εισάγονται σε μορφή καθοριστικό, αν αυτό βιομηχανικό χαρακτήρα, Αρχιτεκτονικά απλά το γεωμετρικό. Τα προβλήματα αυτά είναι η βάση της πιο πολύπλοκες, και να επιτρέψει ένα ελάχιστο εννοιολογικά θεμέλια για το θέμα.
4. Λυθούν γεωμετρικά προβλήματα που σχετίζονται με κωνικές καμπύλες αφορούν βασικά στοιχεία του ίδιου, διασταυρώσεις με ευθείες γραμμές ή εφαπτόμενη. Trace καμπύλες τεχνικές από τον ορισμό su. Conics είναι ένα σαφές παράδειγμα της πολλαπλής εφαρμογής των εννοιών των εφαπτομένων.
5. Χρησιμοποιώντας τα δίεδρο συστήματα και αξονομετρικό να λύσει τα προβλήματα των σημείων τοποθέτησης, ευθεία, επίπεδα σχήματα και πολυεδρικά φορείς ή επανάσταση, εύρεση αποστάσεις, αλήθεια μεγέθη, απόκτηση τμήματα και τις εξελίξεις και να μετατραπεί. Σε γενικές γραμμές η επεξεργασία των κυλινδρικών συστημάτων προβολής, δεδομένου ότι εφαρμόζονται ευρέως στον τομέα της επιστήμης και της τεχνολογίας.
6. Εκτελέστε την προοπτική ενός αντικειμένου που ορίζεται από τις απόψεις ή τα τμήματα τους και αντίστροφα, εκτελεστεί χέρι ή / και οριοθετείται. Αποκατάσταση των χωρικών μορφών από τις απόψεις του, ή τη δημιουργία τους από ένα ενιαίο αντικείμενο ενσώματο αποτελούν τη βάση των τυπικών αναπαραστάσεων.
7. Αποτελούν βασικά στοιχεία σε κωνική προοπτική, επίπεδες μορφές και απλών γεωμετρικών όγκων που. Κωνικό perspectival συστήματα θα γενικεύσει εννοιών σε βασικό επίπεδο.
8. Ορίστε γραφικά βιομηχανικά εξαρτήματα και μέρη ή την κατασκευή, ορθή εφαρμογή των κανόνων που αναφέρονται στο ορόσημο, θέα, περικοπές, τμήματα, διαλείμματα, απλούστευση και τη διαστασιολόγηση. Γνωρίζοντας τους κανόνες των αναπαραστάσεων απλούστευση των στοιχειωδών σωματιδίων.
9. Τελειώστε το έργο των τεχνικών σχεδίασης, χρησιμοποιώντας διαφορετικές πηγές γραφικών, τόσο παραδοσιακά όσο και συστήματα ηλεκτρονικών υπολογιστών Με τη βοήθεια υπολογιστή σχέδια, έτσι ώστε να είναι σαφή, καθαρότερα και να ανταποκρίνεται στο σκοπό για τον οποίο έχουν γίνει.

Οδηγίες για την αξιολόγηση της PAU του

Τα γενικά κριτήρια για την αξιολόγηση του σχολείου πρέπει να αποτελέσουν τη βάση για τα σχετικά αποδεικτικά στοιχεία για να καταστεί δυνατή η πρόσβαση σε πανεπιστημιακές σπουδές.

Η σημερινή δομή των δοκιμών Τεχνικό Σχέδιο ΙΙ μπορούν να χωριστούν σε δύο διακριτές ομάδες που μετρούν τις βασικές πτυχές των διδασκαλιών των γραφικών Έκφραση:

• Metric γεωμετρία: Αξιολογείται από μια ενιαία διαδικασία που εκπροσωπούν 40% σημείωση των αποδεικτικών στοιχείων. Σε αυτό το μέρος του θέματος μπορεί να ζητηθεί από την γραφική αναπαράσταση της λύσης, γραπτά επιχειρήματα σχετικά με το θεωρητικό μοντέλο που χρησιμοποιήθηκε (Αιτιολογημένη εξηγήσεις).
• Στερεά γεωμετρία: Περιλαμβάνει τα διαφορετικά συστήματα αναπαράστασης (Diédrico, Αξονομετρικό ...) τυποποίησης με τις απαραίτητες τεχνικές σχεδίασης. Αξιολογείται μέσω δύο περιόδων αποτελούν 60% σημείωση (30% + 30%)

Η δομή αυτή εξέταση είναι οι πιο αφηρημένες έννοιες διαφοροποίηση λογική-γεωμετρικό χαρακτήρα εφαρμόζονται κυρίως στο επίπεδο, εκείνων που αφορούν την ερμηνεία του τρισδιάστατου χώρου και πράξεων και των τεχνικών που χρησιμοποιούνται για την αναπαράσταση των αντικειμένων.

Ως εκ τούτου, διαμορφώνεται κάθε μία από τις δύο επιλογές που παρουσιάζονται από τις μαθητή τρία χρόνια για την επίλυση γραφικών κατασκευές. Καθεμία από τις επιλογές θα προσφέρουν ασκήσεις κατάλληλο επίπεδο με τις διδαχές του υποκειμένου, επαρκώς αποζημίωση για τη δυσκολία και ο χρόνος που απαιτείται για την εφαρμογή του διαθέσιμου χρόνου. Λογικά, να είναι ένα σύνολο δοκιμών, θα πρέπει να επιλέξουν για τη γενική τους τύπους των προβλημάτων που αντιμετωπίζουν το πρόγραμμα σε θεμελιώδεις πτυχές της, τόσο σε θεωρητικό όσο και σε εκτέλεση της. Έτσι, κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους, θα πρέπει να επιλέξουν να σπουδάσουν τα μοντέλα που επιτρέπουν τη γενίκευση των αντίστοιχων εννοιών κατάλληλα, αντιστρέφοντας την ώρα του μαθήματος για να ενισχύσει τις έννοιες που χρησιμοποιούνται περισσότερο στην πορεία.

Σε καθένα από τα εκτεθειμένα μέρη πρέπει να αναζητήσει τρόπους μάθησης για να απλουστευθεί η ρύθμιση των πιο θεωρητικών γνώσεων:

• Έτσι, εκπαιδευτικά κριτήρια, όπως η μελέτη μετρικών γεωμετρίας, θεωρήματα του Θαλή και του Πυθαγόρα είναι χρήσιμα για τη μελέτη της δύναμης ενός σημείου σε ένα κύκλο, βάσει των διαφόρων προβλημάτων των εφαπτομένων και την εφαρμογή τους στη μελέτη της conics ως loci (κέντρα περιφέρειες εφάπτεται με την εστιακή και περνώντας μέσα από την εστίαση). Αυτή η αλυσίδα των εννοιών, από την πιο γενική εφαρμογή σε τεχνικές καμπύλες όπως στην προκειμένη περίπτωση, επιτρέπουν την αφομοίωση και τη χρήση, διευκολύνοντας τη μάθηση, Απώτερος στόχος της γνώσης.
• Οι έννοιες της ομοιότητας για την κατανόηση των εννοιών της κλίμακας, ιδιαίτερα όπως η μετατροπή διαστολή, θα διαφοροποιήσει το γεωμετρικό σχήμα του μεγέθους, επιτρέποντας να κάνουν μετατροπές που διατηρούν την εμφάνιση του αντικειμένου. Επένδυση, ωστόσο, διατηρώντας τις γωνιακές σχέσεις, θα παρουσιαστεί ως μια μεταμόρφωση που θα αντιμετωπίσει, ως εργαλείο, Διάφορα προβλήματα εμφάνισης.

Από χωρική άποψη, παράλληλη μελέτη των διαφόρων συστημάτων εκπροσώπησης μπορεί να επιτρέψει γενικευμένη θεραπεία, απλούστευση αφομοίωσή τους,

• Έτσι, προβλήματα εμφάνισης (διατομή) μπορεί να γενικευθεί, ανεξάρτητα από το σύστημα που χρησιμοποιείται στην εκπροσώπησή της.
• Έννοιες μέτρησης (euclídea) κυλινδρικά συστήματα διαφοροποιούνται (ορθογώνια και πλάγια) του κωνικού.
• Προβολική συναλλαγές (στροφές και glooms) μπορεί να σχετίζεται με γεωμετρικούς μετασχηματισμούς (Συγγένειες) να είναι τόσο καθαρά χωρική.

Η ανάλυση των εν λόγω διαφορών βοηθήσει γεωμετρική κατασκευή ένα νοητικό μοντέλο στους μαθητές μας, αποφεύγοντας την απομνημόνευση απομονωμένων κτιρίων και τη διευκόλυνση της άσκησης των γεωμετρικών συλλογιστική που υποστηρίζονται από τις γραφικές κατασκευές.

José Juan Aliaga Maraver, καθηγητής στο Πολυτεχνείο της Μαδρίτης, κύριος συντονιστής για τις δοκιμές Τεχνικό Σχέδιο ΙΙ.