ボローニャ宣言: 行うことによって学ぶ機会

でアレックスバレスの思考を読んだ後 “のみ行うことによって学ぶ” と私は面白いフレームで我々の現在の教育リニューアルフェーズを発見インタビューロジャーシャンクエドゥアルドPunsetを参照してください, 教育プロセスにおける技術の役割を反映.

プログレッシブのために ヨーロッパの大学制度の調和, したがって、いわゆる “ボローニャ宣言” や他で開発 ドキュメント 利用できる , 変化のダイナミックを生成しました 規制 役立つような教育機会の, 同時に, コンテンツとの両方を徹底的に見直しを行う 教育方法論 その, ますます, 焦点 両方ではない 買収の過程で、知識.

とりわけ、いわゆる “卒業証書の補足” (学位Suplement, DS), その詳細に, すべてEEES2に共通のフォーマットで, 学生や研究科目の詳細な説明により、研究中に獲得したスキル.

達成し、カリキュラムに含まれている能力の程度、この取り込みは並列改革で浮上している教育の動向の鍵ファシリテーターの一つであったかもしれない. 方法論は適応しなければならない 新たな目的を達成するためにしない以前に教師は、明示的に、大学の設定で意図.

平行ことが観察される ICTの混入3 教育における徐々に作られた, の変化を生成する 方法論的な使用 これらのツール.

エン “目に見えないコンピュータ” それはアイデアをサポートしています コンピュータはもはやそれについて話をしないときのセンターに統合すること, ときに目に見えない何か, ペンにはコンピュータへのように自然に観察するために教室に入るとき, 本やノートブック. これは技術の意味を理解し、それを充当することです.

ビューの教育的観点から、コンピュータの使用はさまざまな側面に特化されてい: 独自の研究, カリキュラム管理ツールとして, コンテンツプレゼンテーション, 半自動査定, シミュレーションツール, トレーニング, 等.

相互作用は、これらのデバイスへのアクセスを拡大している通信の一般化モデルを確立しています. 不可解な言語で複雑な環境のグラフィカルインターフェイスに基づいている, 呼び出すために渡されている環境 “優しい” 使いやすさのため.

ビューの教育の観点から大きな付加価値が関与を助長することを意味をもたらす (直接の責任) 自分のトレーニングの仕事に学習 (電子ポートフォリオ, ブログ, サイト). ザ 水平思考の刺激 その すべての分野で学業成績を向上させる ほとんどの場合、成長していない.

究極の目標は、学生です 考えることを学ぶ 創造的かつ論理的に. 遠くにいくつかのケースのアイデアである “学習の学習“.

国内で高いグラフィックス性能のaugursトレーニング複雑なモデルと新しいメディアコンピュータを組み込む “オンライン” 新しい教育パラダイムを開発するためのベースのインタラクティブなグラフィックス. ジャンプだけから見てはいけません 定量的な観点 (アクセス可能な情報の量は容積) もなければなりません 質的 (内容と手段の質と豊かさは、使用される).

ザ 技術と教育の結婚 知識社会への編入で新たな挑戦. 教材には、徹底した改装を受ける必要があります, フォームおよびコンテンツは、多くの場合、両方の. 新しいタイトルを教え、作成の適応は主に専門技術の新たな分野をカバーするために来て, の開発のための関心の別のセンターを開設 知識の探査のための具体的なツール.

彼らはvirtuales5学習スペースを管理教育プラットフォームを開発, 開発するコンテンツとスキルのニーズを満たす資源を完了する.

ラス 教育動向や救助方法を適応させる 継続的な監視やポートフォリオの開発など. ザ “電子ポートフォリオ” その内容で更新メディアを組み込むことができ支援ツールとして提示され, 用途の多くの可能性とを提供する.