פאָרשונג ווס חינוך

די חינוך סיסטעם איז גאָרנישט צו שרייַבן. וואָס די נומערן זאָגן, las pruebas de nivel que realizamos a nuestros alumnos reflejadas en estudios comparativos, y las clasificaciones internacionales de nuestras universidades.

Me gustaría centrar el debate en un punto concreto que actualmente crea un importante desasosiego entre nuestros docentes universitarios: el sistema de acceso a las plantillas docentes.

איצט, todo profesor que quiera estabilizar su contrato con una Universidad, se debe someter a un proceso en el que la ANECA valora sus méritos docentes e investigadores.

“El programa de Acreditación nacional para el acceso a los cuerpos docentes universitarios (Programa ACADEMIA) אַסעסיז די פּראָפיל פון אַפּליקאַנץ פֿאַר צוטריט צו אוניווערסיטעט לערנען שטעקן גופים (אוניווערסיטעט פּראַפעסערז און פּראָפעססאָרס). איז רעגיאַלייטאַד דורך די רד 1312/2007, פון 5 אקטאבער.”

“פּערסנאַלי איך טראַכטן די לערער 'ס אַרבעט איז, און מוזן זייַן, יבערשיקן וויסן. די הויפּט קוואַליטעט זאָל זייַן אַ גוט קאַמיונאַקייטער ווער איז גענוג נאַלאַדזשאַבאַל פון די אונטער צו זייַן געלערנט.

ווי אַ נייטיק דערגאַנג, געזעלשאַפטלעך סקילז זאָל זייַן פארלאנגט צו פירן גרופּעס אין די קלאַסצימער סוויווע”

אין דעם אפשאצונג פּראָצעס איינער פון די מערסט וויכטיק אַספּעקץ איז די פאָרשונג אַרבעט. ווי פילע ארטיקלען אין אינטערנאַציאָנאַלע דזשערנאַלז האָבן פּראַל? אַז ס וואָס איר ניטאָ ווערט. Da igual que el artículo sea el mismo publicado en diferentes revistas con un título distinto. Da igual que realmente seas el paridor de la idea, ¿Lo firmas? Pues vale.

La reingeniería en las publicaciones, la picaresca en los firmantes, se estimula con estas medidas. Incluso el fraude científico es tentador aunque a largo plazo no sea tanto; ¡Hay que publicar! Yo te pongo en un artículo mío y tú me pones en uno tuyo.

ווייַלע, nadie quiere dar clases, nadie quiere escribir libros actualizados (casi no dan puntos para el proceso de acreditación y llevan un par de años de duro esfuerzo escribirlos). El profesor actual quiere dedicar su tiempo a conseguir el máximo reconocimiento que le abra las puertas al crecimiento personal.

די “Institutos Universitarios” son centros a los que se adscribe el profesorado para sumar recursos técnicos y humanos que permitan sinergias productivas. Es una solución válida para mejorar el nivel de investigación de nuestro país, pero incide poco en la mejora de la docencia.

Los grupos de “בילדונגקרייז יננאָוואַטיאָן” (GIE’s) se centran en el desarrollo de metodologías docentes de aplicación en el aula, pero su reconocimiento no tiene el peso que se otorga a los de investigación.

El debate está servido. ¿Cuál es la principal actividad que debe cumplir el docente? ¿Debe pertenecer a un centro de investigación o mantener un estrecho contacto que le permita “absorber” la ciencia que explica? ¿Hay que premiar la labor docente per sé?

Os dejo una simple pregunta para reflexionar, sin menospreciar la necesidad de pasarelas entre la ciencia y la educación superior:

¿Piensas que el profesor debe ser un gran investigador, o debe primar que sea un mejor comunicador?