Lignes directrices générales concernant les essais sûr DESSIN TECHNIQUE II 2012-2013

Ces dernières années, j'ai eu la responsabilité de préparer les examens testent le dessin technique de sélectivité ou entrée à l'université, (PAU), correspondant aux centres affiliés aux Universités de Madrid et Guadalajara.

Son design a été modifié, pour un couple de cours, respecter la traditionnelle consistant de quatre exercices pour répondre aux besoins actuels, mesuré en faisant varier la forme des contenus prises et les objectifs atteints par nos étudiants. Les critères ont été conçus penser à l'amélioration de la preuve ne s'arrête pas soulever la controverse dans le milieu éducatif, que tout changement introduit dans ce système.

Voici quelques-uns des aspects les plus importants sur.

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Tests techniques de dessin II

cours 2012-2013

Content, objectifs, les critères du programme et l'évaluation Dessin technique sujets I et II enseignées à l'école secondaire, qui sont évaluées dans le correspondant de PAU, détaillées dans le décret 67/2008, de 19 Juin, Conseil d'administration, en établissant la Communauté de programme du Baccalauréat Madrid, Ministère de l'Éducation (B.O.C.M. No.. 152, Vendredi 27 Juin 2008, pp. 6-84) En particulier à l'Annexe I – SUJETS DU BACCALAURÉAT et le point II. OBJET DE MODE – à) Arts et le mode b) Modalité de la Science et de la Technologie (le programme de ce cours est le même pour les deux modes) DIBUJO TÉCNICO I y II (B.O.C.M. No.. 152, pp. 38-41)

Sur primer curso se proporciona una visión general e instrumental de la materia mediante la presentación, con distinto grado de profundidad, de los contenidos que se consideran básicos, cuya consolidación y profundización se abordará en el segundo curso, a la vez que se completa el currículo con otros nuevos.

Le adquisición de los conocimientos y habilidades gráficas de esta materia que son de naturaleza teórica y práctica, podrían concretarse en tres fases:

• En la primera se pretende fomentar la capacidad de comprender y representar la realidad espacial mediante procedimientos gráficos.
• En la segunda el desarrollo de habilidades y su aplicación a la resolución de problemas formales y espaciales.
• En la tercera la capacidad de résoudre des problèmes réels provenant du monde de la technologie, du bâtiment et du génie.

Il est capable de développer la capacité de l'idéalisation des systèmes physiques via un script qui permet à la fois la représentation des objets et de leur application par inférence logique pour résoudre les problèmes obtenir la taille et la forme des éléments géométriques. L'utilisation répandue de cette discipline au processus cognitifs supérieurs passe par une prise de conscience des problèmes élémentaires précédent peuvent être appliquées immédiatement dans leurs propres exemples de l'ingénierie.

Le contenu de l'objet peuvent être regroupées en trois principaux liés, mais dans sa propre:

• Geometría plana
• Géométrie descriptive
• Normalisation

Geometría Plana

Le geometría métrica aplicada, usada para resolver problemas geométricos y de definición o configuración de formas en el plano, es la materia central de esta etapa formativa. Aporta los contenidos más científicos del área aunque su asimilación está sujeta al grado de maduración de nuestros alumnos.

Aporta las relaciones métricas fundamentales y presenta los aspectos abstractos de la lógica en forma gráfica. Permite el desarrollo de la capacidad de idealización y modelizado de los problemas mediante técnicas gráficas de pensamiento y análisis.

Los problemas clásicos de esta materia abarcan un amplio temario en el que los teoremas de Thales y Pitágoras son la base de su estudio. Las construcciones geométricas son consecuencia de las relaciones derivadas de su uso.

Géométrie descriptive

Le geometría descriptiva permite representar sobre un soporte bidimensional las diferentes formas geométricas del espacio.

El estudio de las técnicas de representación se ve complementado con el de las superficies y cuerpos o volúmenes situados en el espacio.

Aporta modelos instrumentales de proyección / sección junto con otros de naturaleza topológica básica (intersections).

Esta materia se ha asociado a la denominada “capacidad espacial” o posibilidad de “imaginar” y comprender el espacio tridimensional.

Normalisation

Le normalización aporta las reglas y convenios utilizados para simplificar la representación de objetos técnicos.

Los sistemas de representación nos han dado los modelos geométricos para una representación teórica. La normalización nos sirve para simplificar, unificar y objetivar las representaciones gráficas de carácter técnico.

Es la parte más informativa de las tres y por tanto de más fácil asimilación, aunque usa los modelos propios de la geometría descriptiva y por tanto asocia sus dificultades.

Junto a los bloques temáticos anteriores hay que acompañar de las necesarias tecnologías de la información y la comunicación, especialmente la utilización de programas de diseño asistido por ordenador (CAD), que deben incluirlos en el currículo no como un contenido en sí mismo, sino como herramientas que ayuden a desarrollar los contenidos de la materia evitando sustituir la esencia gráfica del planteamiento por la sistematización de procedimiento de la propia aplicación.

Criterios de evaluación del bachillerato

Los criterios de evaluación del bachillerato deben servir como guía fundamental para su posterior aplicación en las PAU´s. Estos criterios deben medir las destrezas y contenidos que se han debido alcanzar mínimamente en este periodo formativo.

1. Resolver problemas geométricos valorando el método y el razonamiento de las construcciones, su acabado y presentación. Le raisonnement des bâtiments ne doit pas être limitée à la déclaration de la phase de construction; au contraire, ils doivent justifier les concepts utilisés dans le modèle de règlement des processus de raisonnement chaque année. La transcription écrite de ce processus est un exercice en soi qui permet la maturation adéquate de concepts abstraits.
2. Exécuter différents dessins à l'échelle, en utilisant l'échelle établie précédemment et échelles normalisées. Sur la notion de mesure de forme est ajouté, et en particulier celles relatives aux relations entre les parties (formes similitudes).
3. Résoudre des tangentes soit seul, soit inséré dans une forme définissant, s'il s'agit d'un industriel, arquitectónico o simplemente geométricas. Estos problemas son la base de otros más complejos, y permiten establecer bases conceptuales mínimas en la asignatura.
4. Resolver problemas geométricos relativos a las curvas cónicas en los que intervengan elementos principales de las mismas, intersecciones con rectas o rectas tangentes. Trazar curvas técnicas a partir de su definición. Las cónicas son un claro ejemplo de aplicación transversal de los conceptos de tangencias.
5. Utilizar los sistemas diédrico y axonométrico para resolver problemas de posicionamiento de puntos, droite, figuras planas y cuerpos poliédricos o de revolución, hallando distancias, verdaderas magnitudes, obtener secciones y desarrollos y transformadas. En général, le traitement de systèmes de projection cylindrique car ils sont largement utilisés en science et ingénierie.
6. Effectuez la perspective d'un objet définies par leurs points de vue ou des sections et vice versa, exécutée à la main et / ou délimités. La restitution des formes spatiales de leurs points de vue, ou de les produire à partir d'un seul objet corporel constituent la base des représentations standards.
7. Perspective conique représentent des éléments fondamentaux, formes plates et des volumes géométriques simples. Systèmes coniques de généraliser les concepts de perspective de niveau très basique.
8. Définir graphiquement des pièces et des éléments industriels ou d'un bâtiment, appliquer correctement les règles visées au repère, vues, coupes, sections, perturbations, simplification et repère. Pour connaître les règles de simplification représentant cuerpos niveau élémentaire.
9. Les compléter Trabajo de dessin technique, en utilisant les différentes ressources graphiques, les systèmes informatiques traditionnels et pour les dessin assisté par ordinateur, de sorte que clair sean, limpios al objetivo et répondre à ceux qui ont été réalisés.

Directives sur l'évaluation de leur de PAU

Évaluation Los critères généraux sur l'école secondaire doit servir de base pour les PRUEBAS correspondant pour lui permettre d'accéder à leur cursus universitaire.

La estructura actual de las pruebas de Dibujo Técnico II puede dividirse en dos bloques diferenciados que miden aspectos fundamentales de las enseñanzas de Expresión Gráfica:

• Géométrie métrique: Titré avec un seul exercice représentant 40% de l'essai de note. Dans cette partie du cours peut être commandé avec la représentation graphique de la solution, arguments écrits sur le modèle théorique appliquées (Explications motivées).
• Géométrie solide: Il englobe différents systèmes de représentation (Diédrico, Axonométrico ...) normalisation avec le dessin technique nécessaire. Est évaluée par deux exercices représentent une 60% la note (30% + 30%)

Avec cette structure de test se différencient la nature logique plus abstraite géométrique appliquée principalement dans le plan, de los relativos a la interpretación tridimensional del espacio y las operaciones y técnicas utilizados para la representación de objetos.

Queda por lo tanto configurada cada una de las dos opciones que se presenta al alumno mediante tres ejercicios a resolver con construcciones gráficas. Cada una de las opciones ofrecerá ejercicios de nivel adecuado a las enseñanzas de la asignatura, compensando adecuadamente la dificultad y tiempo necesario para su realización en el tiempo disponible. Lógicamente, al ser una prueba de conjunto, deberá optarse por tipologías generales de problemas que aborden el programa en sus aspectos fundamentales, tanto en lo conceptual como en su aplicación. Ainsi,, durante el trascurso del curso académico, vous devez choisir d'étudier les modèles qui généralisent les concepts correspondants permettent correctement, investir du temps en classe pour renforcer ces concepts les plus utilisés dans le cours.

Dans chacune des pièces exposées est d'apprendre à chercher des moyens de simplifier le règlement des connaissances théoriques:

• Alors, tels que les critères de formation dans l'étude de mesure géométrique, Thales et le théorème de Pythagore servent à étudier la puissance d'un point sur un cercle, repose sur différents problèmes de tangentes et de son application à l'étude des coniques comme loci (centres des cercles tangents au foyer et passant par un point). Ce lien entre les concepts, de la plus générique pour la mise en œuvre dans les virages techniques comme dans ce cas, permettre l'assimilation et de faciliter une utilisation multi-learning, connaissance ultime.
• Les notions de similarité pour comprendre les concepts d'échelle, et en particulier en tant que la dilatation de la transformation, forme géométrique taille différenciée, permettant transformations qui préservent l'apparence de l'objet. Investissement, cependant, tout en maintenant les relations angulaires, être présenté comme une transformation qui traitera, comme outil, Différents problèmes d'incidence.

Du point de vue spatial, el estudio en paralelo de los diferentes sistemas de representación puede permitir generalizar su tratamiento, simplificando su asimilación,

• Alors, los problemas de incidencia (intersection) pueden generalizarse independientemente del sistema utilizado en su representación.
• Los conceptos de medida (euclídea) diferenciaran los sistemas cilíndricos (ortogonales y oblícuos) de los cónicos.
• Las operaciones proyectivas (giros y abatimientos) pueden relacionarse con transformaciones geométricas (Afinidades) o tratarse de forma puramente espacial.

El análisis de estas diversidades ayudará a construir un modelo geométrico mental en nuestros alumnos, evitando la memorización de construcciones aisladas y facilitando el ejercicio del razonamiento geométrico apoyado en las construcciones gráficas.

José Juan Aliaga Maraver, profesor de la Universidad Politécnica de Madrid, coordinador principal para las pruebas de Dibujo Técnico II.