La formation dynamique dans de nombreux groupes est une tâche qui exige des stratégies spécifiques pour atteindre.
La difficulté d'organiser des expériences dans un groupe dynamique de plus de 40 ou 50 école, crée un certain rejet de horade à intégrer les techniques éducatives pertinentes. Cela se produit surtout dans les groupes du premier cours sont généralement surpeuplées.
De l'autre côté, l'incorporation de techniques d'apprentissage par projet est généralement recommandée en plus avancé par les aspects de la maturation des élèves.
Dernier, formation en compétences et autres compétences non spécifiques dans les domaines de la connaissance qui constituent les plans actuels de stade, et qu'ils doivent s'adapter à la E.E.E.S., ils doivent être inclus dans les différentes activités académiques.
Dans ce article (présentation en pdf) présente un modèle développé par le EUIT aéronautique U.P.M. pour la prestation de cours d'expression graphique qui a été testé dans des groupes de 120 école, dans les modèles utilisés apprentissage significatif dans les groupes coopératifs intégrant la fourniture de petits projets qui sont des compétences complémentaires, les préparer à des cours plus avancés.
Le succès de ce modèle permet de suggérer leur adaptation ou se propager à d'autres domaines de la connaissance, et peut servir ainsi que la formation de base pour.
J'ai commenté certains des aspects plus importants de cette présentation.
- Quels sont les aspects peuvent être mis en évidence dans le modèle?
- Techniques apportent une valeur ajoutée?
Le tableau suivant répertorie certains aspects pertinents.
Pour la réalisation des expériences, ils ont formé des groupes de travail composés d'étudiants d'un cours réglementé qui a été développé expérimentalement.
Membres du groupe doivent adopter quelques rôles qui leur servent pour votre organisation. Ces rôles changent et rotation parmi les membres de chaque équipe
Les activités sont conçues pour être réalisables dans un délai précis; ils devraient servir de motivation et approche du sujet de façon ludique, présentant des aspects typiquement ne pas mentionnés dans les classiques cours accrédités, promouvoir l'apprentissage et la généralisation des concepts abordés dans le cours.
La participation est renforcée avec ces activités qui peuvent sembler “innocent” exercices, mais ils ont démontré son utilité dans l'analyse de la réussite scolaire
Participation remarquable notamment dans les activités de laboratoire, dans lequel les élèves offrent une extraordinaire “gravité” comme observateurs dans l'utilisation des parcours d'outils, et dans lequel le “apprentissage par les pairs” Il facilite la première approche aux nouveaux environnements.
Quelles sont les caractéristiques de base pour la définition de ces projets? Quelques règles simples peuvent donner un Guide élémentaire pour votre conception:
Pourquoi ne pas construire un tel avion en papier? Nous pouvons commencer à partir d'un modèle connu et l'améliorer, d'un point de vue fonctionnel, ou esthétique, ou constructive…. À la fin et après la, C'est un processus d'ingénierie récurrente qui peut se former à la méthodologie des futurs ingénieurs.
Et pour concevoir un jeu trivial adaptée à l'objectif de l'enseignement de l'étude? L'élaboration de l'ensemble des questions est une incitation claire à l'apprentissage des concepts…et aussi puis nous aide à jouer en classe !
Comme on le voit, Il y a plusieurs façons de rendre l'enseignement plus amusant.
Pensez-vous intéressant cette formation dynamique?
Relatif
Communication présentée au Congrès de l'innovation éducative INEC 2007 organisé par le UPM
