Вполне возможно, к инновациям образовательно с ограниченными ресурсами. Низкоактивные методологии может быть очень эффективной стоимости образовательном, еще SIGs полевых исследований (Учебные группы инноваций).
Во времена кризиса, воображение важнее, чем интеллект (A. Эйнштейн).
Этот текст представляет собой выдержку из статья образовательные инновации и описывает опыт внедрения отличается быстрые методы построения модели, , в котором Совместное обучение с поперечными содержимое является важным инструментом не только в качестве средства для развития в классе, но в качестве гарантии и упор на обучение, руку ученика оставляя возможности дальнейшего погружения занятости многих возможностей, которые предлагаются.
Описание практических занятий
Было проведено четыре двухчасовых сессии и пятая часовая сессия; три инициала описаны.
Первые две сессии (цифры 1 год 2) состоял из конструкции, с разными средствами, пространственных структур из: равносторонние треугольники, тетраэдры и октаэдры, рисуя их и выводя их степени свободы
 |
 |
 |
|
Строительство конструкций из палочек требует от учителя действий, фиксирующих расположение учеников и материал, которым они делятся. Используется быстросохнущий белый клей, наносящий как можно меньше на сучки.
Первая ячейка состоит из равностороннего треугольника, это достигается без необходимости в измерительных приборах, потому что простое расположение трех зубочисток с их склеенными концами фиксирует единую и жесткую фигуру, поскольку она полностью определяется тремя ограничениями, наложенными мерами на трех сторонах.
Именно геометрическое состояние изостатических структур позволяет строить их, и экспериментирование его этапов сборки также является частью теоретического и практического обучения, к которому оно стремится.
Третье занятие было предназначено для ученика, чтобы построить серию из семи моделей в классе и нарисовать их одновременно, испытывает рисунок, la coordinación del equipo y el movimiento del mecanismo hasta su montaje final como estructura isostática.
Conclusiones y expectativas para el futuro
Esta iniciativa se ha mostrado como una herramienta positiva en el cambio del perfil del graduado que se propugna en el contexto del EEES, pues refuerza los cuatro pilares del aprendizaje deseable:
- Conocimientos (aprender a conocer)
- Competencias (aprender a hacer)
- Habilidades (aprender a vivir juntos)
- Valores (aprender a ser).
En cuanto a la transversalidad, este entorno de aprendizaje se conecta con otras materias de ingeniería (Matemáticas/Grados de libertad, Física/Mecanismos, и т.д.), estando en sintonía con el prólogo de Puig Adam a su libro de Geometría Métrica:
“…la formación del técnico consiste en aprender a ver y a pensar. (…) Научитесь видеть абстрактное математическое содержание реальных событий, и спроектировать в конкретной области результаты абстрактного мышления”.
Этот учебный год был разработан другая деятельность которая включает в себя конкуренцию как средство, способствующее развитию методов и распространению знаний, который имеет хорошую ссылку в североамериканской средней школе, состоящий из строительства двухфутового легкого моста с палками, чтобы подвергнуть его максимальной нагрузке (порядка 16 кг для 57 мост г).
Конкурс состоит из дизайна, строительство и документирование зубочистного моста для испытаний под нагрузкой в заранее установленных условиях (свет, пение, ширина, расположение груза, и т.д.). Классификация участников (практическая записка, в случае участия в процессе оценки) это определяется соотношением между поддерживаемой нагрузкой и весом самой конструкции.
Учебные ссылки
ACTIVE методологий совершенствования территориально-пространственного VISION
Отдел аэрокосмических транспортных средств. Университетская школа технического авиационного машиностроения. Политехнический университет Мадрида GIE Visual Сольафикой СольРоап(VGG)
