Опыта образовательный Обычно оценку количественной успеваемости получены студентами, сравнением времени и уровнях обучения по отношению к результатам, полученным с традиционными методами. Уточнения методологий, безусловно, должны улучшить результаты, В некоторых случаях, , возможно, не так хорошо, как ожидалось.
Затем он собрал небольшой отрывок из учиться, проведенных автором в UPM об осуществлении активных методик в инженерных школах.
El успеваемости будете под влиянием различных аспектов, в том числе готовности и отношение студентов. Граничных условиях определить, что, влияющие на результаты образовательного опыта.
Такие аспекты, как Новинка может мотивировать студентов, а другие, как неопределенность, которая производит системы на основе оценки “позитивная взаимозависимость” кооперативные методы могут помешать обучению.
Готовности студента к содержанию повестки дня, Как распространять учение или критериев оценки субъектов может производить различные эмоциональные реакции состояния студентов.
Готовности студента к содержанию повестки дня, Как распространять учение или критериев оценки субъектов может производить различные эмоциональные реакции состояния студентов.
Эмоциональное состояние студента является ключевым в своих академических. Оценка этих аспектов на протяжении всего курса может быть использована для коррекции структурные проблемы в группах, и для обеспечения безопасности студентов.
Удобство применения методике активного обучения кооперативных [1] по сравнению с текущей ситуацией образовательных, Опыт преподавателей и студентов ожидают процедуры, которые будут использованы для их.
Результаты экспериментов могут быть опосредованы способ, которым были внесены изменения, о том, как результаты измерения или по другим причинам экзогенный методу.
Один из самых ярких является то, что Значение студентов Особенно это методология, которая позволяетбыстро устанавливать связи между членами своей группы и с другими группами, позволяющий, В этих первых блюд, расширить свои социальные отношения и чувство охватило в среде, которая им неизвестно.
Его видение зрелый активный методологии с ними на протяжении всего курса, Будучи более поощряются эти методы работы с традиционными.
Некоторые комментарии получены иллюстрируют их восприятие, учитывая их основные озабоченности по поводу:
- “Me ha воздействие Динамика, которую взяла на классе, думать позитивно, хотя довольно странной ситуации.”
- “Что мне нравится в этой работе является динамическим свободы, который позволяет время для работы, возможность сравнить результаты со сверстниками, возможность получать объяснения проблемы я вижу как очень позитивный. И то, что мне не нравится тот факт, как вернуться домой с много пробелов в области, Я говорю, что в llege amoldar этих методов.”
- “Положительные стороны хорошо со мной, потому что я могу поделиться методологией сомнения со сверстниками, Я выучить новый способ работы, и я вполне могу понять мои сомнения, потому что есть люди, которые находятся на моем уровне. В качестве отрицательного в том, что они не понимают, почему некоторые вещи работают, потому что он не объяснил.”
Чувствовать себя потерянным отчасти потому, что они думают, что нет прогресса. Они считают, что, не получающих обычные классы отстает по сравнению с другими традиционными группами.
- “Эта модель изначально, Я создал много неопределенности. С одной стороны, мне нравится динамика, но миль Otro отсутствие потенциала в теории мне нравится.”
- “Я не идти в ногу с другими, Кажется, что я ничего не знаю.”
Эти ситуации должны быть обнаружены для корректирующих действий, Особое внимание в первые три недели работы, , в котором отношения основаны.
- “Я думаю, что моя группа еще не интегрирована. Это может быть, потому что мы еще не знаем. Я думаю, что в это время я чувствую поддержку группы”
- “В группе я думаю, что хорошо работает, и мы все это способствует и обучения. Я думаю, что ударил его группа, Я чувствую себя хорошо, но нам нужно немного больше времени для достижения полной уверенности”
