玩不可能的數字教育

不可能的數字可以產生簡單的光學幻覺適當的角度得到的是真正的對象.

從教育的角度來看，可以證明它的使用需要一個詳細的分析理解.

基於的基本思想，指出 圖基金法 培訓對象設計中使用的技術圖紙.

也可以集中作為一個挑戰，誰的學生可以與其他人競爭一個教育遊戲對象標識. 不要忘了，在遊戲方面鼓勵在學習過程中的興趣, 娛樂和引起人們的好奇研究的新發病例: 學會享受.

圖不可能

這個數字可能乍一看似乎是不可能的，但它是. 給人的第一印象是，底部是在前台的時間在後面.

這將產生一個分裂明顯的歧義的解釋，因此不糾正其定義的外觀.

我們的目標是讓學生嘗試找出一塊的正確形式, 利用幾何資源, 不被欺騙的看法.

該 格式塔的法律 在這個過程中發揮了重要作用的感知, 但理性和知識，必須克服欺騙透視.

¿如何真正的對象?

圖可能

有輕微的修改，我們可以讀到 (闡釋) 容易.

我們只是必須打破如切割線重疊的衝突區域之一.

這個修改允許我們突破的模糊，然後再返回到原來的模型interpretarel模型的經驗用這個簡單的操作獲得.

可以看出該方案的工作增強了幾何分析的對象，吸引了我們的注意力.

然後，我們提出了類似的設計是基於新的對象，或建議學生來設計自己的模型來分析一個同學, 鼓勵競爭發揮同儕互動.

這第二個變種形成的，因為學生成為一個活躍的元素，您的設計帶來創造力, 加強知識.

的問題的解決方案從技術圖紙的觀點出發，是微不足道的. 二面角預測低複雜度，因為只有面臨平行於飛機的代表性，它的基本形狀，使描述ortoédricas在所有情況下，.

解

我離開類似於以前的幾個例子, jugando學會遵循.

另一個數字幾乎是不可能的

圖和地面