Les expériences pédagogique évaluer habituellement quantifier la réussite scolaire obtenus par les élèves, comparer le temps et les niveaux d'apprentissage par rapport à ceux obtenus avec les méthodes traditionnelles. Le perfectionnement des méthodes devrait certainement améliorer les résultats, dans certains cas,, ne pas avoir été aussi bonne que prévu.
Il a ensuite recueilli un petit extrait d'un étudiermenée par l'auteur dans le UPM sur la mise en œuvre de méthodologies actives dans les écoles d'ingénieurs.
Le le rendement scolaire va se influencée par différents aspects, y compris prédisposition et les attitudes des élèves. Les conditions aux limites déterminent ce, influencer les résultats des expériences éducatives.
Des aspects tels que Nouveauté peut motiver les élèves, tandis que d'autres comme l'incertitude qui produisent des systèmes basés sur l'évaluation “interdépendance positive” méthodes de coopération peuvent bloquer l'apprentissage.
La volonté de l'étudiant sur le contenu de l'ordre du jour, comment transmettre les enseignements ou les critères d'évaluation des sujets peuvent produire différents réactions à l'état émotionnel des élèves.
La volonté de l'étudiant sur le contenu de l'ordre du jour, comment transmettre les enseignements ou les critères d'évaluation des sujets peuvent produire différents réactions à l'état émotionnel des élèves.
L'état émotionnel de l'élève est la clé leur rendement scolaire. L'évaluation de ces aspects tout au long du cours peut être utilisé pour corriger les problèmes structurels dans les groupes, et à rassurer les étudiants.
Commodité pour la mise en œuvre des méthodes d'apprentissage coopératif actifs [1] est confronté à une situation de médias éducatifs, l'expérience et les procédures que les étudiants s'attendent à les utiliser enseignant.
Les résultats de ces expériences peuvent être médiés par la façon dont les modifications ont été mises en œuvre, sur la façon dont les résultats sont mesurés ou même d'autres raisons exogènes de la méthode.
Un des aspects les plus frappants est le fait que valeur des étudiants en particulier cette méthodologie qui permetétablir rapidement des liens entre les membres de votre groupe et d'autres groupes, permettant, dans ces premiers cours, étendre leurs relations sociales et de se sentir enveloppé dans un environnement qui leur est inconnu.
Sa vision des méthodes actives matures avec eux tout au long, être plus encouragés à ces méthodes de travail avec les traditionnels.
Certains commentaires obtenus illustrent leur perception, compte tenu de leurs principales préoccupations au sujet de:
- “Me ha impact dynamique qui a pris la classe, Je pense que c'est positif, mais situation plutôt étrange.”
- “Ce que j'aime dans ce flux de travail est la permettant la liberté de travailler, en mesure de comparer les résultats avec des collègues, pouvoir recevoir des explications concernant ce qu'ils considèrent comme un très positive. Et ce que je n'aime pas, c'est le fait à la fois aller à la maison avec de nombreuses lacunes dans le domaine, Je dis que dans le llege amoldar ces techniques.”
- “Sur le côté positif, je pense que la bonne méthode parce que je partage les préoccupations avec leurs pairs, apprendre une nouvelle façon de travailler et je comprends très bien mes doutes, car il ya des gens qui sont à mon niveau. Comme point négatif est que je ne comprends pas pourquoi certaines choses sont travail, car il n'a pas été expliqué.”
Ciel se sentent perdus parce qu'ils pensent qu'aucun progrès. Ils croient que de ne pas recevoir des cours classiques sont à la traîne par rapport à d'autres groupes classiques.
- “Ce modèle initialement, Je fais beaucoup d'incertitude. D'une part, j'aime la dynamique, mais mi otro manque de capacité dans la théorie que j'aime.”
- “Ne prenez pas le rythme de l'autre, semble ne rien savoir.”
Ces situations doivent être détectés pour les actions correctives, en accordant une attention particulière aux trois premières semaines de travail, où les relations sont fondées.
- “Je pense que mon groupe n'est pas encore intégré. Il peut être parce que nous ne savons pas encore. Je pense que pour le moment je ne peux me sens soutenu par le groupe”
- “En tant que groupe, je pense que cela fonctionne bien et nous contribuons tous et l'apprentissage. Je pense que le groupe s'entendait, Je me sens bien, mais il nous faut un peu plus de temps pour atteindre une pleine confiance”
