Dessin technique avec les codes QR pour le projet INNOVABLOG

La universalización del acceso a Internet y la proliferación de herramientas de fácil utilización brindan nuevas oportunidades educativas en las que la formación en materias fundamentales se ve enriquecida con el aprendizaje de metodologías de trabajo que explotan estos novedosos recursos.

Les réseaux sociaux avec des référentiels de contenu peuvent être conjugués établir des environnements de production et de communication adaptable à de nouveaux paradigmes éducatifs, dans lequel le temps d'accès asynchrone fournir une meilleure utilisation des ressources.

Durante el curso 2009-2010 se ha desarrollado una primera experiencia libre de usos de entornos basados en “blogs” con dos grupos de primer curso, où nous avons analysé l'utilité, possibilités et les difficultés pour la préparation et le suivi des unités de formation réalisés par les étudiants.

Cette expérience sert de point de départ pour un nouveau projet, duplicadoa a de l'expérience avec les corrections et les ajouts qui ont été identifiés comme viables et, fondamentalement, pratique.

PROJET

Mobile Blog

TIC Ils ont été utilisés appliquées à la formation des étudiants en matière de compétences informatiques pour la documentation technique.

Cette proposition vise à combiner les avantages des nouveaux réseaux sociaux et des espaces de communication, tels que les blogs, les sites, bovins et d'autres milieux sociaux en cours de développement.

Les objectifs doivent être mis en évidence essentiellement:

• La motivation des élèves Merci à l'œuvre d'outils d'exploration attrayante
• Une saine concurrence entre groupes d'étudiants afin d'encourager le développement d'unités d'apprentissage avec un contenu de qualité
• Promouvoir l'intégration par rapport à d'autres sujets

Suivi de cette méthode a des effets positifs sur la formation des étudiants pour diverses raisons

Il existe une procédure dans laquelle le développement d'un travail continu nécessite un suivi continu du sujet, ce qui facilite naturellement l'assimilation, tout en permettant une évaluation continue, Mis à part les avantages intrinsèques de l'étudiant, permet à l'enseignant de prendre des mesures dès écarts détectés comme propédeutique ou des lacunes de formation concernant le plan de travail prévu.

PHASES

Phases successives de mettre en œuvre le modèle de travail ont été proposées se chevauchent à certains égards, la fixation d'un cours qui donne des résultats:

• Meilleure connaissance des sujets impliqués / s, particulièrement expression graphique, et leur relation contractuelle dans le curriculum.
• Meilleure répartition du temps des élèves, être asynchrone modélisé
• Ajustement de la mise en marche vers le profil de chaque étudiant.

Las phases qui ont été établis sont:

1. Formation des équipes, regroupant les élèves en groupes de quatre ou cinq au maximum les composants, avec affectation comme "rôles" pour mettre en coopérative dynamique. Ces groupes en place un système de rotation des rôles à assumer des responsabilités dans tous les.
2. Installation d'une plate-forme centralisée qui fonctionne étudiants à servir de référence à son tour à l'autre gars. Une plate-forme sur laquelle placer les unités qui seraient élaborées à leur tour classés en fonction de leur qualité et de la pertinence des sujets dans les sujets. (Dibublog)
3. processus de formation de technologique et méthodologique: L'utilisation appropriée des outils nécessaires formation initiale minimum qui est acquis facilement si guidage. Entre las fortalezas de nuestros alumnos destaca su facilidad de aprendizaje de las nuevas tecnologías y su pasión y predisposición a su uso.
4. Distribución de tareas grupales y personales. Cada grupo asume la responsabilidad de elaborar unidades específicas que serán de su exclusiva competencia. Estas unidades servirán de base para otros grupos que deberán complementarlas y utilizarlas en nuevos trabajos encadenados secuencialmente. Esta técnica asegura que todos los grupos deben trabajar cada una de las partes aunque deleguen parcialmente la parte preparatoria inicial.
5. Establecimiento de un ranking de trabajos que han sido expuestos en lugar preferente, en la plataforma central de ubicación de los contenidos, fomentando una sana competencia entre los equipos, que verán recompensados sus esfuerzos con mayor proyección o visibilidad de sus aportaciones.

Creando el blog

EVALUACIÓN

La evaluación del proyecto se realiza en dos grandes bloques.

Uno debe medir el resultado objetivo de aprendizaje con las correspondientes tasas de rendimiento/éxito y aprovechamiento respecto de las materias participantes, el segundo la adaptación de nuevas metodologías en asignaturas tradicionales. En particular dentro del área de expresión gráfica se evaluará:

• Concepción geométrica de los modelos mecánicos de ingeniería aeronáutica que se estudian en las enseñanzas regladas.
• El dominio alcanzado de la geometría del espacio, su representación y las técnicas de diseño asociadas
• Le degré de relation qu'ils établissent avec les autres disciplines la formation des ingénieurs de première année, soulignant le motif graphique correspondant à l'application de différentes disciplines

• Niveau à l'aide de nouveaux outils ordinateur
• Degré de satisfaction et l'engagement des élèves avec la formatrice

Il ya eu une série de plans de données objectives sur, parmi lesquels sont les suivantes:

• Suivi de l'activité déployée, évaluer le nombre d'heures passées et la productivité réalisés dans le développement de contenus
• enquêtes sur la participation et la satisfaction Étudiant, sont détectés dans les forces et les faiblesses de la méthode du point de vue de la motivation
• preuve objective d'évaluation des niveaux de formation atteints, établir une analyse comparative avec d'autres formations réglementées ordinaires.
• Évaluation subjective des enseignants impliqués, l'analyse de la généralisation de ces méthodes à des cours réguliers de façon permanente.

Pour l'entretien et de l'infrastructure déployée pour ce projet de suivi de la présence de personnel de soutien par jour a été nécessaire, surtout quand les scénarios de formation sont dupliqués en raison de l'adaptation au modèle éducatif appelé fruit de la "processus de Bologne".

le personnel de soutien de surveillance fournit de nouvelles conclusions et suggestions sont immédiatement transféré au projet lorsque cela est possible, y, en tout cas, servir conclusions partielles de celui-ci.

Les codes QR pour le dessin technique

Una de las consecuencias del desarrollo del proyecto ha sido la elaboración de herramientas de explotación de los contenidos. Concept “L'analphabétisme numérique” ha servido como modelo para la elaboración de un conjunto de plantillas basadas en “QR codes” para su uso como elementos de apoyo en la docencia ordinaria, en particular de las clases de prácticas.

Plantilla de proyección con QR codes

Estas plantillas se facilitan a los alumnos para que, de acuerdo a su ritmo formativo, y usando ordenadores en formato “Tab” con cámara de fotos, realicen una serie de ejercícios prácticos en el aula, en particular en las de “Dibujo técnico”.

Chaque code QR redirige vers un exercice particulier déposé dans le blog.

Estas plantillas pueden ser usadas con dispositivos de proyección para que los alumnos “capturen” propuestas de ejercicios para llevar a casa.

capturando QR codes

A código QR (Quick Response Barcode) est un système de stockage d'informations dans un matriz de puntos ou un código de barras créé par la société bidimensionnel japonesa Denso-Wave est un 1994; se caracterizan por los tres cuadrados que se encuentran en las esquinas y que permiten detectar la posición del código al lector. (W)

Exemple de modèle

Crédits

Este proyecto se ha financiado por la Universidad Politécnica de Madrid (UPM) dentro de los proyectos de “Innovation dans l'enseignement” con el número de proyecto IE100135110

Han participado los profesores:
José Juan Aliaga Maraver, Javier Pérez Álvarez, José Jaime Rúa Armesto, José Amadeo Alonso Arroyo, Benedito, José Luis Pérez et M ª Jesús Casati Calzada, con el soporte del personal laboral Tomás González Arévalo y la becaria Celia Martín Martinez, estudiante de IT Aeronáutica.