É possível inovar pedagogicamente com recursos limitados. Baixa metodologias ativas pode ser de custo muito eficiente educacionalmente, ser um SIGs campo de pesquisa (Grupos de Inovação Educacional).
Em tempos de crise, a imaginação é mais importante do que inteligência (A. Einstein).
Este texto é um excerto de um artigo inovação educacional e introdução descreve uma experiência diferente métodos rápidos de construção de modelos, em que Aprendizagem Cooperativa com conteúdos transversais é uma ferramenta essencial não só como um veículo para o desenvolvimento em sala de aula, mas como uma garantia e ênfase na aprendizagem, mão do aluno deixando os meios para uma maior mergulho emprego das muitas possibilidades que são oferecidas.
Descrição das sessões de treinos
Houve quatro sessões de duas horas e sessão de quinta hora; descreve o inicial de três.
As duas primeiras sessões (Figuras 1 e 2) consistiu de construção, com diversos meios de comunicação, estruturas espaciais de: triângulos equiláteros, tetraedros e octaedros, desenhá-los e deduzindo os seus graus de liberdade
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A construção de estruturas com pauzinhos requer o estabelecimento de ação do professor disponível para os alunos e material de share. Ele utiliza de secagem rápida, cola branca nos nós deve colocar o mínimo possível.
A primeira célula é um triângulo equilátero, é conseguido sem instrumentos de medição, uma vez que o mero arranjo de três bastões de cola com suas extremidades rígida figura fixa, única, uma vez que está totalmente determinado pelas três restrições impostas medidas de três lados.
As condições geométricas estruturas isostáticas está permitindo a construção, e fases de experimentação de montagem também faz parte do aprendizado teórico e prático a que aspiramos.
A terceira sessão pretendeu-se que os alunos em sala de aula, construiu uma série de sete modelos e desenhar ao mesmo tempo, experimentando o desenho, coordenação de equipe e movimento até mecanismo de montagem final e estrutura isostática.
Conclusões e expectativas futuras
Esta iniciativa provou ser uma ferramenta positiva na mudança de perfil de pós-graduação defendida no contexto do EEES, porque reforça quatro pilares da aprendizagem desejável:
- Conhecimento (aprender a conhecer)
- Competências (aprenda a fazer)
- Skills (aprender a vivir juntos)
- Valores (aprender a ser).
Como para a transversal, este ambiente de aprendizagem se conecta com outros materiais de engenharia (Matemática / graus de liberdade, Física / Mecanismos, etc), estar em sintonia com o prefácio de seu livro Puig Adam geometria métrica:
“…A formação técnica é aprender a ver e pensar. (…) Aprender a ver o conteúdo dos fatos matemáticos abstratos, e no campo específico do projeto resulta raciocínio abstrato”.
Este ano lectivo foi desenvolvido outra atividade incorporando a competição como uma forma que favoreça o desenvolvimento de técnicas e disseminação do conhecimento, que ele tem uma boa referência na escola secundária americana, construir uma ponte que consiste de dois metros de varas de luz para a submissão à carga máxima que pode suportar (da ordem de 16 kg para 57 ponte g).
A competição consiste em projetar, construção e documentação de uma ponte de palito para teste de carga em condições pré-definidas (luz, de canto, largura, carregamento arranjo, etc). A colocação dos competidores (praticar nota, deve ser parte do processo de avaliação) é determinada pela relação entre a carga e o peso da estrutura.
Referências estudo
Metodologias ativas como melhorar a visão espacial
Departamento de Veículos Aeroespaciais. Faculdade de Engenharia da Aeronáutica. Universidad Politécnica de Madrid GIE Visual Graphics Grupo(VGG)
