Al abordar el estudio de una ciencia podemos seguir diferentes trayectorias que conducen al aprendizaje. El encadenamiento de conceptos ligados unos a otros nos permitirá generar una representación mental de los modelos abstractos, facilitando su asimilación y posterior aplicación en la resolución de problemas.
La geometría no es muy diferente en este aspecto a otras disciplinas pero sin embargo, en niveles iniciales de su introducción en el bachillerato ha sido “descrita” como un conjunto de “trazados de carácter mecanicista” que permiten resolver los problemas sin una adecuada justificación. Lejos de esta interpretación, algunos tratados de geometría establecen itinerarios formativos que simplifican el aprendizaje de esta ciencia.
该 几何 (拉丁 geometrĭa, 从希腊语γεωμετρία, 地理 土Metria协会 测量), 是数学的一个分支，随着几何图形的性质在平面或空间研究处理, 因为它们是: 点, 直, 计划, 多面体 (包括并行, 垂直, 曲线, 面, 多边形,多面体, 等等).(该)
En estas páginas se proponen dos imágenes que resumen una posible estrategia o secuencia de incorporación progresiva de los conceptos básicos de esta rama de la ciencia en la formación de nuestros alumnos.
En un primer nivel formativo se establecerían los conceptos básicos sobre los que se apoyarán los desarrollos posteriores:
- 泰勒斯定理
- 勾股定理
- 阿科能
- 电力概念
- 基本问题相切
Tras la incorporación de los conceptos básicos anteriores podemos avanzar en el estudio vertical de detalle de los conceptos básicos aprendidos. 所以, el concepto elemental de “功率” nos permitirá acometer el “切线的根本问题” en cualquiera de sus variantes, y la incorporación del concepto de “做圈” facilitará una generalización más amplia del mismo.
Esta secuencia puede completarse posteriormente con el estudio clásico de los problemas de tangencias y el estudio métrico de las cónicas.
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