不可能な数字は適切な視点で得られたシンプルな錯視を生み出す本当のオブジェクトことができ.
教育の観点からその使用は、理解するための詳細な分析を必要とする正当化することができます.
述べて基本的な考え方に基づき、 図A-基金の法則 製図で使用するためのトレーニングオブジェクトを設計する.
また、教育的なゲームオブジェクトの識別に他の人と競うことができる学生のための挑戦として焦点を当てることができます. ゲームの側面が学習過程に関心を促すことを忘れないでください, 新たな症例の研究のための好奇心を楽しま喚起: 楽しむことを学ぶ.
不可能図
この図は、一見不可能に思えるかもしれませんが、それはある. 第一印象は、底がバックにあると同時に、フォアグラウンドであるということです.
これは解釈の分割明らか曖昧さ、したがって、その定義を修正していないの外観を作り出す.
学生は作品の正しいフォームを識別しようとするために目標は, 幾何学的なリソースを使用する, 認識にだまされていない.
ラス ゲシュタルトの法則 知覚の過程において重要な役割を果たす, しかし理性と知識は遠近の欺瞞を克服しなければなりません.
¿オブジェクトが実際にどのように?
可能な図
わずかな変更で、私たちが読むことができます (解釈する) 簡単に.
私達はちょうどラインが例えば紛争地域のいずれかを切断重複打破しなければならない.
この変更は、私たちは、あいまいさを壊してから、この簡単な操作で得られた経験からモデルinterpretarelバックのために元のモデルに戻ることができ.
この作業は、我々の方式が注目されているオブジェクトの幾何学的解析によって補強見ることができる.
その後、我々は同じような設計に基づいて新しいオブジェクトを提案したり、同級生を分析するために、独自のモデルを設計するために学生を提案, 競争力のあるプレイからピアの対話を奨励.
学生はあなたの設計に創造性をもたらす能動素子になるので、この第二の変形はより造形です, 知識を補強する.
製図の観点から問題を解決するには簡単です. 二面投影はortoédricasは、すべてのケースでのみ表現の飛行機と、それは構成する基本的な図形に平行に存在している為、低複雑で記述することができる.
ソリューション
私は以前に似た例をいくつかを残す, 従うことを学ぶjugando.
ほとんど不可能で別の姿
図と地
でなければなりません 接続済み コメントする.